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周记(五) 华南师范大学2015级历史教育硕士——谢璐  

2016-10-05 19:46:35|  分类: 华南师范大学历史 |  标签: |举报 |字号 订阅

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周记()

华南师范大学2015级历史教育硕士——谢璐

 

2016920,在陈老师的带领下,我们有幸随同十名跟岗骨干老师前往勒流中学听同课异构。三位跟岗学员老师分别在高中三个年级上汇报课。我听的是高一年级,讲历史必修一《古代中国政治制度的演变》。听了高一的同课异构。勒流中学的黄老师在传统教学的基础上采用导学案、思维导图和小组合作等教学手段成功地展示了一节有效的复习课,尤其是将教材运用的透彻,让学生结合导学案边听课边在书本上做笔记。广州附属中学的刘义琼老师作为陈维坚名师工作室的跟岗学员骨干教师代表,完美地示范了一节“小组合作模式”课,关注现实,关注发展,带动学生成为学习的主体。

“同课异构模式”是指的这样的情形:同一教学内容由几个教师接连上课或是由一位教师连续几次上同样课题的课,所采取的上课方式、进程和效果等往往存在差异或不同。这种模式的教研,促进了教师积极参与和积极探讨的意识,操作性强,通过对比,有利于教师对新课程理念与方法的把握,有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。这种模式也促使每位教师在教研中必须去仔细地观察、深入分析,并对照比较提出个性化的意见,提高教师对新课程理念的理解与教学领悟能力。
   
勒流中学的黄振娟老师在传统授课的基础上增添了思维导图的训练,将教材与讲学案紧密结合,同时发挥小组之间互助学习的效果,成功地展示了一堂复习小结课。黄老师最大的特点是充分利用教材来帮助学生理解学习,与学生之间的对话也是步步深入且拓展有度。辅助课件将重点难点突出,整体思路梳理地很清晰明了。
   
广附中学的刘义琼老师则采用小组合作教学模式,在学生们已经完成课前准备的情况下,课堂上的小组研讨和成果展示两个环节,同学们非常积极地配合参与教学。刘老师抓住两个核心突破、一个问题探究,忠于教材且超越教材。虽然是第一次上小组教学,刘老师充分体现出了这种教学模式本质及特点,各个步骤环环相扣衔接自然。真正做到了让学生成为学习的主体
   
两位老师各有千秋。基于不同学情,所以采取的教学方式有所异同。听了两堂课后,我大为感触且深受启发。如何完整地呈现一堂课是需要知识和技巧的,要有完整的教学构思、清晰简洁的教学语言,更要让学生参与到教学中来主动思考积极互助。我想小组合作教学最大的优势就在这里吧。

922,我们华师的黄牧航老师来到华侨中学,还有魏恤民老师。许久没见面的黄老师,在实习学校遇到,心中多了一份感慨。我们也曾听过魏恤民老师讲过关于历史学科“核心素养”的问题。我们作为华师的实习生来到华侨中学,一定要好好表现自我锻炼,展现出研究生该有的风貌。周记(五) 华南师范大学2015级历史教育硕士——谢璐 - chwj102 - 广东省陈维坚名师工作室

 

 

谢璐

2016102

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